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欲速則不達。培養(yǎng)學生專業(yè)水平和實踐能力要耐心引導(dǎo)，抓好專業(yè)教學的基礎(chǔ)訓練和學習。

技術(shù)學校的學生學習基礎(chǔ)參差不齊，在教學上必然存在困難，這就要求我們指導(dǎo)教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜的安排好教學內(nèi)容的順序；才能發(fā)揮這些學生的長處并增強其信心，提高他們克服學習困難的勇氣，從而讓學生由簡到繁的掌握各個課題的控制原理和工藝要求。可以說所有的技工學校都是根據(jù)國家*技工學校電工類專業(yè)的教學大綱，并結(jié)合各自的實際情況制定各自的教學計劃。我校也有自己的模式和特色，且在教學實踐中不斷的探索和完善。例如二年級的實習課程已涉及機床控制電路的學習，如何使學生領(lǐng)會控制原理，提高學生獨立安裝、維修操作的水平是本專業(yè)實習教學的重點。為了解決這些問題，一些教師只強調(diào)多學多練，這固然重要。然而電器電路的安裝及維修，不是單純強調(diào)多練就能從根本上解決問題的。因為控制電路是多種多樣的，不同的控制對象有不同的控制電路且方法、元件亦有多種，故接線方式方法就會各不相同；造成的故障現(xiàn)象也是多種多樣、意想不到的。因此，只有利用控制原理去分析其原因，確定、縮小故障可能出現(xiàn)的范圍，才能快捷地查找出故障點。如果不用電工理論去深刻領(lǐng)會控制原理，只憑多做多練是難以安裝出高質(zhì)量的電路控制板的，更談不上電路維修了。所以沒有一定的電工控制理論基礎(chǔ)是學不好維修電工實習課程的，于是我翻閱了實習用的相關(guān)教科書，發(fā)現(xiàn)機床控制電路不外乎是基本邏輯控制電路。為此，我把學生可以理解和接受的邏輯代數(shù)中的邏輯與、邏輯或、和邏輯非的控制關(guān)系介紹給同學們，讓他們在學習中具備zui基本的控制理論。而這些知識恰恰與高級工專業(yè)教學中的數(shù)字電路知識和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)是緊密的。這樣既使學生掌握電路的基本分析方法、了解簡單機床控制電路的設(shè)計技巧，增加了學生的學習興趣；又為將來步入高級工學習PLC、復(fù)雜設(shè)備的維修奠定了基礎(chǔ)。